日本の障害児教育紹介（目次・前編）

そのために、どういうクラスにしていくのかを明らかにするために、日本で勤務していた学校のことを思い出しつつ自分のクラス用のシラバス（教育課程）を作成しました。

※THE SYLLABUS of ART&CRAFT TRADE　（手芸クラスの教育課程）という題です。
これまではそのままをアップしていましたが、とても読みづらかったので編集し直し再アップします。参考に日本語訳をつけさせていただきましたが、もともとの英文と同様あやしい文法（笑）なのでお許し下さい。

1: GOAL ( The notice before training ) 目標・トレーニングに当たっての留意事項

ACTIVITY POLICY as JOCV　協力隊員( JOCV )としての活動方針

2: YEARY PLAN, WEEKLY SCHEDULE　年間計画・週時間割

3: THE GUIDANCE of THE DAILY LIFE　日常生活の指導

　☆Basic learning （Students grapple with themselves subjects.) 基礎学習：生徒が自身の課題に取り組む
　☆Raising of the fundamental life habit（Discipline）基本的生活習慣の育成（しつけ）

  4: LEARINING of the WORK. 作業学習

　☆Farming work (the cultivation of the vegetables, foliage plant) 農耕作業：野菜、観葉植物の栽培
　☆Wood work　木工作業
　☆Ceramic Art 陶芸
　☆The paper work　紙を使った作品＝紙工
　☆Pet-Bottles Art ペットボトルを使った作品 ※ただいま作成中

※The following contents will be added in the rest. 後に、以下の内容が追加されるでしょう。
　☆Texitile　織物
　☆Candle Making　ろうそくづくり

  5: MUSIC　音楽

  6: PHYSICAL EXERCISE 体育

  7: RECREATION ACTIVITIES レクリエーション活動

  8: MATTERS for ADDITION 追加事項

1: GOAL ( The notice before training ) 目標（トレーニングに当たっての留意事項）

To establish training plan for the individual ability. （個人の能力にあった課題の設定を行うこと。）
To assure group activities to take care of the process that human beings develop to each other.
　（互いに育ち合っているという過程を大切にするため、集団活動を保証すること。）
To Plan the activities that students can experience a feeling of the accomplishment and a feeling of satisfaction.
　（生徒が成就感や満足感を味わうことができる活動を計画すること。）

ACTIVITY POLICY as JOCV　協力隊員( JOCV )としての活動方針

　(1) The class management of our class as the model of special education, and the know-how of the special education will be introduced.
（自分のクラスの学級運営をモデルにして、特殊教育のノウハウを紹介する。）

ex.)The state of the activities will be collected and introduced regularly and widely in the newspaper.
　　 Before finishing activities after two years, they will be published as a booklet.
（活動の様子をまとめて、定期的に新聞の形で広く紹介する。２年後の活動終了前に冊子として刊行する。）

(2) Regular Workshop is held, and the Network concerned with the special education is spread by the introduction about the special education of JAPAN.
（定期的なワークショップを開催して、日本の特殊教育についての紹介や、パキスタン国内で特殊教育に携わる人たちとのネットワークを広げていく。）

(3) The literatures concerned with the special education of the foreign countries will be collected,

and the people concerned with the special education in PAKISTAN will be able to refer to them.
（海外の特殊教育に関わる文献を収集し、パキスタンで特殊教育に携わる人たちに参考にしてもらう。）

(4) The present condition of the special education of PAKISTAN will be sent by using the Internet and

E-mail, and we will be asked for the necessary advice and help from our friends.
　　（インターネットやメール通信を使い、パキスタンの特殊教育の現状を発信し、必要なアドバイスや援助を求める。）

　※Because of the new project, I want to advance with the PAKISTAN's people with understanding.
　　（新規の事業のため、パキスタンの人たちの理解を重視しながら進めていきたい。）

　※For the time being, the know-how of special education in Japan will be provided,　But in the future ,

the original special education plan in consideration of the PAKISTAN's circumstance will be groped.
（当面は、日本で培ったノウハウを提供することが中心になるが、

パキスタンの事情を考慮した独自の特殊教育のありかたについても模索していきたい。）

2: YEARY PLAN, WEEKLY SCHEDULE　年間計画・週時間割

YEARY PLAN 年間計画

The event which I want to adopt in the annual event.　年間行事に取り入れたい行事
　☆Excursion (Picnic)-- 1-2times/1year　遠足・ピクニック
　 ☆Pleasure meeting　-- 3-4times/1year　お楽しみ会
Before planning the events, talking with PTA is important.　行事を計画する前にはＰＴＡとの話し合いが重要
The YEARY PLAN will be announced at the stage which details are decided as.　（年間計画は）詳細が決まった段階で発表される

ART&CRAFT TRADE WEEKLY SCHEDULE 手芸クラスの週時間割

MONDAY to THURSDAY

FRIDAY

SATURDAY

08:30

MORNING ASSEMBLY　生徒朝礼

08:45-09:30

PHYSICAL EXERCISE　ストレッチ運動

09:30-11:00

BASIC LEARNING　基礎学習

11:00-11:40

BRAKE　休憩

11:40-14:00

WORK　作業（学習）　

WORK

14:00

AFTER SCHOOL　放課後

AFTER

Precaution　注意

This schedule should be applied corresponding to the student's conditions as the occasion demanded.
この時間割は、生徒の状況に応じて臨機応変に運用されるべきである。
The activities of the students on 1-day are presumed with 3 programes.
１日の生徒の活動を次の３つの流れで想定している。

　　(1)Basic learning （Students grapple with themselves subjects.) 基礎学習：生徒が自身の課題に取り組む
　　(2)WORK（Lerning of the WORKING) 作業学習
　　(3)Others（Music, Physical Exercise）その他、音楽・体育など

As for music and Physical Exercise, they should be placed on the activities which are grappled with in the whole of the center. ( in the future )
将来的に音楽・体育については、センター全体で取り組む活動として位置づけられるべきである。

3: THE GUIDANCE of THE DAILY LIFE　日常生活の指導

☆Basic learning （Students grapple with themselves subjects.) 基礎学習：生徒が自身の課題に取り組む

My name, address, the date, weather, school name, Alphabet, number, figure, color.
　自分の名前・住所・日付・天気・学校の名前・アルファベット・数・図形・色

← "Calendar Work (Lerning about DATE)"

Teacher prepares for the board and so on to be easy for Special Persons to know, and the learning about DATE and WEATHER are done every day.
障害児にわかりやすいように、ボードなどを用意して、日付や天気についての学習を毎日行う。

←"Students are reading a newspaper every morning."

It is useful that teacher reads newspaper and book for students.　教師が新聞や本を読み聞かせることは有用
To raise the concentration to listen to the story.　話を聞くという集中力の育成のために

　 Individual learning corresponding to the degree of the individual handicap is established.
個人の障害の度合いに応じた、個別学習の設定をする。

←He is distinguishing same color position.
　
　To appreciate the kind of the money.　お金の種類を見分けること

The skill which are necessary for learning. その他、学習が必要な技能
・The skill of the string of shoes.　くつのひもを結ぶ技能

・The skill which can use keyboard of the personal computer.　パソコンのキーボードを操作できる技能

・The skill which can use the mouse of the computer.　パソコンのマウスを操作できる技能

☆ Raising of the fundamental life habit （Discipline）基本的生活習慣の育成（しつけ）

They can be set up with the student's conditions.　　（しつけの項目は）生徒の状況にあわせて設定される。
　　　・To answer if it is called.( voice,sign,etc )　　呼ばれたら返事をする
　　　・To increase the concentration to grapple with the subject. 　課題に取り組む集中力をつける
　　　・To tell "My subject finished." to the teacher, if student has finished his subject. 　課題が達成できたら、「できました」と先生に伝える